Descrizione dell'esperienza
"Ragazzi online, cooperare per comunicare"
Il lavoro collettivo è visibile all'URL www.sassarisettimo.it/ragazzi
Sono stati i ragazzi stessi che hanno scelto , tramite discussione , gli
argomenti del sito e che ne hanno costruito la struttura. Si è deciso che
tutti gli argomenti dovessero essere interessanti non solo per chi scrive,
ma soprattutto per un ipotetico lettore che deve trovarvi qualcosa di
stimolante, in modo che torni volentieri a navigare nel nostro sito.
· Obiettivi
a) comunicativo
- mettere in comunicazione dei gruppi;
- stabilire relazioni interpersonali;
- attivare attitudini alla comunicazione, alla mediazione ed alla negoziazione;
- avere conoscenza diretta delle possibilità e dei vantaggi offerti da un nuovo
tipo di comunicazione
b) linguistico
- migliorare la comprensione e la produzione scritta, portando gli allievi ad
una competenza "attiva", grazie ad una motivazione reale
- comprendere che la comunicazione tramite computer deve essere strutturata con
accorgimenti particolari.
c) educativo e culturale
- instaurare e, successivamente , mantenere relazioni tra i partecipanti;
- collaborare ad un progetto comune
- mettere insieme comunicazione, capacità progettuale e senso, creando
motivazione
Impostazione metodologico- didattica
Costruire un ipertesto non può ridursi
soltanto all'esecuzione di un compito, ma deve presupporre un progetto che veda
gli alunni nel ruolo di attori che lo mettono in atto e lo realizzano. Con
l'ipertesto/sito web si passa dall'obbligo di svolgere un compito fine a se
stesso all'esigenza di acquisire conoscenze/ competenze e di lavorare per
raggiungere lo scopo prefissato. La costruzione del sito è strumento per la
costruzione di sapere: consente raffronti autentici fra gli allievi, con la
realtà, con l'informazione, con l'insegnante; diventa "fare
per apprendere".
La didattica utilizzata si è basata
su:
a) operatività manipolativa
b) rapporti interattivi
c) riflessione meta-cognitiva
L'insegnante è stata mediatrice di interazioni e
organizzatrice di
apprendimenti.
Rispetto alle esperienze di scrittura
tradizionale , i limiti dello schermo contribuiscono alla ricerca di
soluzioni creative idonee a rappresentare il proprio pensiero in modo adeguato .
Viene richiesto di imparare a progettare ed esplicitare l'organizzazione
gerarchica degli argomenti all'interno di un testo, a scegliere la parola più
adatta, a tenere insieme le pagine dello schermo rispettando la
coerenza della struttura complessiva, a legare il contenuto e la
forma, ad utilizzare i segni grafici per rafforzare il significato, a sviluppare
uno " stile legato al medium".
La necessità di comunicare le esperienze in modo efficace è servita da
stimolo alla riflessione sul lavoro svolto, fornendo nello stesso tempo
motivazione a continuare nell' impegno .
Per ogni attività laboratoriale , attraverso domande o attraverso il
racconto di ciò che è stato fatto, si verifica la memorizzazione dei comandi e
l'attenzione prestata al lavoro stesso. Nell'utilizzo del computer le
capacità operative vengono continuamente monitorate poichè il laboratorio è
anche un osservatorio privilegiato delle modalità di apprendimento, del
rapporto tra bambini, del lavoro individuale e collettivo.